Gobierno crea universidades públicas como si fueran losas deportivas

http://idl.lamula.pe/2010/05/24/depaz-gobierno-crea-universidades-publicas-como-si-fueran-losas-deportivas/


Zenón Depaz

El Gobierno aprista mantiene en el abandono la educación universitaria y lo que es peor es que está creando irresponsablemente nuevas universidades públicas como si fueran losas deportivas, afirmó Zenón Depaz Toledo, director de la Escuela de Filosofía de la Universidad Nacional de Mayor de San Marcos (UNMSM).

Fue al comentar las supuestas irregularidades en el proceso electoral interno de la UNMSM, en el que elegirán al próximo rector que reemplazará al actual titular, Luis Fernando Izquierdo Vásquez, acusado por la oposición de arbitrariedad, manipulación y la voluntad de aferrarse a los órganos de gobierno.

“Lamentablemente las universidades más significativas, emblemáticas del país, tanto en el sector público como en el privado no están en la mejor posición en el momento. Es decir, el actual gobierno (Apra) ha mantenido en el abandono a las universidades o peor aún viene creando irresponsablemente nuevas universidades públicas como si fueran losas deportivas”, expresó en el programa “No Hay Derecho” de Ideeleradio.

“Lo que da una señal de la importancia que tienen [las autoridades gubernamentales] para entender el país. Justamente, por esto, es que las elecciones de mañana en San Marcos adquieren importancia sobre todo por las cercanías del actual rector con el partido de gobierno, son más que evidentes”, denunció.

 Rector tiene cercanía con el Apra

Reveló que el rector Izquierdo Vásquez está facilitando algunas instalaciones de la universidad a la Bancada Aprista y dijo que incluso otorgó una membrecía de ‘Doctor Honoris Causa’ al presidente Alan García, aparentemente sin justificación alguna.

“Izquierdo apenas asume el doctorado de la UNMSM le ofrece Honoris Causa a García, luego le facilita locales de San Marcos al Congreso a la Célula Parlamentaria Aprista; le rinde homenaje al dueño de Alas Peruanas, de evidente vinculaciones con el Partido Aprista”, acusó.

“[Además] el señor Pedro Cotillo Zegarra, decano de la Facultad de Farmacia y Bioquímica, quien aspira a sucederlo es hermano de un rector de la Universidad Federico Villareal, tristemente recordado porque capturó ese rectorado a balazos y cachiporras con la ayuda del Apra y convirtió el área de admisión en una suerte de feria. Bueno pues, por eso es la amenaza que enfrentamos en la universidad”, sostuvo.

Depaz Toledo señaló, que por esa razón, es inevitable recuperar la dirección institucional de la UNMSM para consolidarla como la primera universidad pública del país.

 Piconería y sobonería

El director de la Escuela de Filosofía de la UNMSM señaló que la “piconería y sobonería” grafican la gestión del rector Luis Fernando Izquierdo Vásquez.

“Aquellas palabras son muy representativas de su estilo de gestión, este que ya vamos soportando cuatro años con resultados de un desorden visto. Quien pasa por San Marcos a unas cuadras ya va percibiendo algo anómalo y es que los muros de la ciudad [universitaria] están derruidos como resultado de una pésima negociación”, criticó.

“¿Pero cómo sobrevino este rectorado? Devino utilizando precisamente este tipo de factores, es decir, la contraparte de la piconería es la sobonería, el favor prestado. Para nadie es un secreto que nuestro actual rector hecho mano como empresario experimentado para coartar el voto estudiantil y una minoría docente que le sirvió para acceder al poder”, concluyó.

Repensar la docencia escolar

http://diariolaprimeraperu.com/online/columnistas/repensar-la-docencia-escolar_78255.html

Zenón Depaz

Los resultados de las pruebas PISA sobre rendimiento escolar, comunicados en diciembre, abarcaron el trienio 2007-2009, prestando particular atención a la comprensión de lectura entre estudiantes de 15 años, aunque se evaluó igualmente competencias en matemáticas y en ciencias naturales. Entre cinco niveles propuestos, considera como umbral inferior básico el penúltimo. Pues bien, el 70% de estudiantes peruanos varones evaluados y el 60% de las mujeres se situaron por debajo de él. Lo cual tipifica, en términos medios, como analfabeta funcional, a nuestra población que concluye la secundaria.

Una prueba equivalente, concluida el año 2000, arrojó similares resultados, pues entonces el 70% de los escolares examinados tampoco superaba la penúltima escala y el 54% ni siquiera llegaba al último nivel, al no poder desarrollar tareas elementales de lectura.

El objetivo de dichas pruebas es evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos a egresar de la Educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para afrontar las exigencias del mundo contemporáneo. Es decir, no se trata de conocer cuánto saben del currículo establecido por el Ministerio de Educación, sino su grado de preparación para situarse en un entorno en que la información fluye abrumadoramente por fuera de los circuitos académicos tradicionales e incide en el cambio acelerado de las condiciones de vida de la gente, incluyendo las del mundo del trabajo.

Precisamente, uno de los resultados de este informe PISA es que diseños curriculares detallados, como el propuesto por el Ministerio de Educación en nuestro país, no son los más favorables al logro de mejores rendimientos escolares. El análisis de la situación de los países evaluados muestra que los resultados son mejores allí donde el currículo provee lineamientos generales, con indicaciones de los resultados deseables, dejando a las escuelas y docentes el más amplio margen de autonomía y responsabilidad para definir contenidos curriculares específicos, los ritmos de su abordaje, los mecanismos de evaluación, los materiales de enseñanza y las formas de organización escolar. Así, la responsabilidad del docente con respecto a los resultados de su trabajo es correlativa al fomento de su creatividad, con el más amplio margen de libertad.

Los insufribles “especialistas” que pueblan la pesada burocracia a cargo de la Educación Básica, deberían tomar notar de ello, para no extenuar a los docentes con absurdas e impracticables exigencias de detalle en el diseño de las clases y la evaluación, para cuya atención se ven obligados a invertir buena parte de su tiempo, las mismas que son materia insoportable de las capacitaciones igualmente estériles a las que son sometidos.

La privatización de la universidad peruana

http://www.diariolaprimeraperu.com/online/noticia.php?IDnoticia=23629

Zenón Depaz Toledo

El Colegio de abogados de Lima, preocupado por el deterioro en la calidad de la enseñanza del Derecho, producido por facultades, filiales y programas a distancia, sin garantía de calidad académica, está promoviendo una Iniciativa Popular para que el Congreso de la República revise las normas pertinentes. Doce ex decanos suyos han emitido un pronunciamiento respaldando tal iniciativa.

Aquel fenómeno había sido ya documentado por Luis Pásara (2004) en un prolijo informe elaborado por encargo del entonces Ministro de Justicia Baldo Kresalja, que daba cuenta de las condiciones surrealistas (ausencia de sílabos, planes de estudio y bibliotecas, funcionamiento en casas o locales comerciales, etc.) en que discurría la enseñanza del Derecho en instituciones surgidas en el marco del DL 882 (1996) que hizo posible la creación de universidades con fines de lucro, sin establecer garantía alguna de su calidad una vez autorizadas. Aquella oferta universitaria privada, mayoritariamente deleznable y fraudulenta, apostó a capitalizar con celeridad ofertando indiscriminadamente grados y títulos. Hoy la matrícula en tales instituciones supera ampliamente la de las universidades públicas, sancionando así la privatización de la universidad peruana.

Tan sólo la “universidad” Alas Peruanas (una de las que más aportan a este panorama kafkiano, al funcionar con 26 sedes en todo el país, sin reconocimiento del CONAFU, único ente con potestad de autorizar la creación de universidades), en una publicación con motivo de su 12º aniversario, da cuenta de más de 15,000 ingresantes en el primer proceso de admisión de este año (¡habrán otros dos!); sumando los 16, 443 alumnos que reporta en tan sólo sus filiales, ya supera de lejos a toda la población estudiantil de San Marcos, primera universidad pública del país… Mientras tanto, el ministro de Defensa nombra a su rector miembro del Comité Consultivo de su sector, el Ejército lo condecora con su máxima distinción para civiles por su “servicio” al país, el Presidente del Congreso de la República recibe del mismo una camioneta 4 x 4 para sus donaciones a Ica, y (¿qué dirá el Colegio de abogados?) el Presidente del Poder Judicial y la Corte Suprema recibe en la filial de Trujillo un doctorado Honoris Causa… ¿Hablamos, entonces, de los mecanismos de impunidad en este sector?.. Lo haremos, al menos en esta columna.

La educación como estafa

Zenón Depaz Toledo

La educación universitaria experimentó en las últimas cuatro décadas una acelerada expansión de su cobertura y, por tanto, de la matrícula, en el mundo entero. Se trata de un fenómeno que da cuenta del advenimiento de la denominada sociedad del conocimiento.
Habiéndose producido en un contexto de deliberado debilitamiento de las funciones del Estado relativas a la gestión y producción de bienes y servicios, promovido por el proyecto neoliberal, dio paso a una tendencia a la privatización de tales funciones, con mayor o menor intensidad, dependiente de la situación política en cada país.
En todo caso, exceptuando el flujo del capital financiero de tipo especulativo (sector desde el que, muy significativamente, estalló la reciente crisis global) donde el fundamentalismo del “dejar hacer, dejar pasar” halló su natural santuario, el traspaso de tales servicios al sector privado -frecuentemente llevado a cabo de modo compulsivo-, aún en los países que vinieron a ser paradigmáticos de tal modelo (como en Inglaterra, con Thatcher, o Chile, con Pinochet), fue acompañado de la creación de organismos reguladores que garantizaran la calidad y confiabilidad de tales servicios.
La educación superior no fue una excepción, pues su apertura a la iniciativa privada fue acompañada de la creación de mecanismos de acreditación de su calidad. También en esto la privatización mafiosa impuesta por Fujimori y sus secuaces, se llevó a cabo deliberadamente sin regulación alguna y con clara intención de favorecer intereses de los grupos de poder en torno suyo.
Ahora mismo, alcaldes, congresistas, candidatos a la presidencia, ministros y hasta el propio Presidente son, en este tema, juez y parte, pues se cuentan entre propietarios y gestores de universidades privadas “con fines de lucro”, tal como, literalmente, reza el D. L. 882, que el año 1996 dio paso a su creación.
En ausencia de instituciones y mecanismos de acreditación de estándares mínimos de calidad, la mayor parte de aquella oferta educativa adquirió caracteres de fraude, con títulos, grados y postgrados que, ofertados al granel, han pasado a configurar una colosal estafa a vista, paciencia y, seguramente, complacencia de tales autoridades propietarias, entre quienes se cuenta el mismísimo ministro de Educación que, al menos en este tema, no parece tener razones para preocuparse de cómo marcha su cartera… Las preocupaciones –y denuncias- están viniendo de otro lado, que comentaremos en la próxima columna.

 

http://blog.pucp.edu.pe/category/5893/blogid/931/archive/2009-9-1

Universidad y sociedad anómica

Zenón Depaz Toledo

Comentando la situación de la educación universitaria en el Perú, dábamos cuenta de una absoluta ausencia de mecanismos de regulación y garantía pública de estándares mínimos de calidad académica, graficada en hechos escandalosos como la existencia de cientos de filiales compitiendo en la venta de grados y títulos universitarios con los falsificadores del jirón Azángaro; de las cuales, en el colmo de la anomia, la mayor cuota corresponde a una “universidad” –con ello, también la de mayor matrícula en el país– cuyo funcionamiento nunca fue autorizado por el único organismo público que tiene potestad para ello: CONAFU.

Esto ocurre en el más alto nivel del ámbito educativo (que hoy tiene atención prioritaria en los países que encaran con seriedad el tema del desarrollo), ante la sospechosa indolencia del gobierno y los operadores políticos del “consenso” neoliberal heredado por el fujimontesinismo (muchos de ellos, empezando por los encargados del tema educativo, involucrados directamente en este negocio), bajo la coartada de la autonomía universitaria, que sólo sirve ahora para legalizar el abandono de la universidad por parte del Estado, incluyendo a las universidades públicas, libradas a su suerte, muchas de ellas controladas por mafias de autoridades y “dirigencias” estudiantiles corruptas (merced a reglas de juego provistas por la actual Ley Universitaria, que favorecen su accionar) que suman lo suyo a la deplorable situación antes señalada.
Tal es el panorama universitario en nuestro país, con excepción de muy pocas universidades privadas (las que, por lo mismo, han tendido a elitizarse en cuanto al sector social del que procede su comunidad universitaria) y públicas (en mayor número, aunque igualmente escaso). Con la desventaja para estas últimas, de hallarse permanentemente en riesgo de que el cambio de una administración eficiente –que las hay- por una mediocre y corrupta –suelen ser las más, habiendo probado que pueden apoderarse hasta de las de mayor prestigio-, ponga en riesgo sus avances y su vida institucional.
Nos ocupamos de este tema –y aún continuaremos haciéndolo– porque, contrastando con la cómplice indolencia del gobierno al respecto, se trata de un ámbito decisivo para el desarrollo nacional, si pensamos seriamente en ello, puesto que, tengámoslo claro, no hay posibilidad alguna de desarrollo sin una educación superior que forme, con estándares de calidad internacionales, los cuadros dirigentes del país y sus regiones (hoy caracterizados, para vergüenza y perjuicio nuestro, por su extrema mediocridad intelectual y moral), y genere conocimiento que incorpore valor agregado a nuestra producción.

Publicado por INTERCAMBIO FILOSÓFICO
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